"La escritura no es producto de la magia, sino de la perseverancia"
Richard North Patterson
La caligrafía es vital para mejorar la memoria así como otras capacidades cognitivas. Es rica, variada y personal como tú propia huella digital y definitivamente nos diferencia unos de otros. Es nuestro sello personal.
Al escribir a mano, la mente, las ideas y los pensamientos se plasmaran en un papel, mediante trazos coordinadamente realizados. Eso impulsa la concentración y la atención, dos aspectos básicos para una excelente memorización.
Al realizar esta actividad, la mente coordina lo que estás pensando, y prepara tu mano para poder realizar el trazo. Escribir o practicar caligrafía se puede comparar con aprender un nuevo idioma, tocar un instrumento musical o dibujar un boceto [i].
Bien sabemos de los beneficios de la expresión escrita, pero al igual que sucede con la lectura, somos conscientes de la dificultad de su enseñanza.
Al adentrarme en este bloque, una pregunta me venía a la mente: ¿Cómo me hubiera gustado que me enseñasen a escribir?
Adoro escribir, y aunque mi grafía nunca la consideré bonita, siempre fue legible. Desde pequeña escribía en un diario y a medida que pasaba el tiempo me aficioné a escribir cuentos cortos y otros relatos, no considero que fuesen lo suficientemente buenos para ganarme la vida con ellos, pero era algo que disfrutaba, nunca tuve un objetivo mayor que ese, disfrutar. Sin embargo, en mí siempre peso el hecho que mi letra no era bonita.
Tal vez, esa idea comenzó con la colección de cuadernillos rubio que me mandaban hacer en el colegio todos los veranos; bien no recuerdo si me ayudaban o no para mejorar la caligrafía, sí recuerdo que los escondía para no tener que hacerlos. Daba igual el interés que tuviese por la lectura o la narrativa, o que en sí escribiese desde muy pequeña, todo se centraba en que mi letra no se ajustaba a unos parámetros y en verano, junto a los libros de santillana, había que hacer cuadernillos rubio.
No sé, supongo que en esa época se pensaba que era el método más eficaz. Es por ello mi cuestionamiento: y yo, ¿qué hubiera hecho?
Desde esta visión me adentraré en la realización del diseño del entrenamiento modelado, y en todos los cursos tendré en cuenta los siguientes factores.
- Edad del niño y factores que inciden en el aprendizaje y desarrollo de la motricidad gráfica:
- Factores físicos-fisiológicos.
- Factores físicos – cognitivos.
- Factores socioculturales.
- Gustos e intereses, para poder proponer actividades que le resulten motivadoras.
- Trataré que dichas actividades tengan una funcionalidad, tratando de dar un sentido a la tarea para que en el alumno surja el deseo de mejorar.
- Que el lenguaje utilizado en las actividades que le encomiende sea positivo, para que en el alumno surja el deseo de querer mejorar; valoraré, al tiempo, el trabajo diario y los pequeños avances que vaya realizando.
¿CÓMO INCENTIVAR EL DESEO DE MEJORAR LA CALIGRAFÍA?
A cualquier edad es fundamental el utilizar el lenguaje de una forma correcta para animarlo a mejorar; en este caso utilizaré el refuerzo positivo destacando primero lo que hace bien y añadiendo el cómo podría estar mejor.
En ese sentido realizaré una evaluación previa y pautaré los trazos de su grafía que tiene que mejorar, es decir, que aunque en la grafomotricidad se trabajen todos los aspectos, el desarrollo de los mismos estará pautado al trabajar objetivos pequeños, y una vez que este esté conseguido, se pasará al siguiente.
Además, teniendo en cuenta que la escritura se da prácticamente en todas las materias, trabajaré en coordinación con el resto de los profesores para que la práctica de la grafía se de en todas las materias de forma indirecta, especialmente en los copiados.
ENTRENAMIENTO POR MODELADO PARA UN ALUMNO DE 2ºEP.
Los niños y niñas de primer ciclo se manifiestan activos, imaginativos y entusiastas; aprenden a partir de la realidad cercana y sienten una gran curiosidad por el mundo que van descubriendo.
Durante este primer ciclo de Educación Primaria los alumnos experimentan un notable desarrollo psicomotor, cognitivo, personal, social y moral, así como un importante avance en la adquisición del lenguaje [ii].
Además, a estas edades, la escritura tiene los siguientes objetivos:
- Formación de las letras de molde mayúscula y minúscula, tanto como las cursivas minúsculas. Regularidad de los espacios entre las palabras.
- Acentos y signos de puntuación.
- Uniformidad del tamaño de las letras y su inclinación.
- Escritura de las mayúsculas cursivas.
ACTIVIDAD
- Motivación Inicial.
Seguiré los siguientes pasos:
- Con un trabajo en mano, lo revisaremos juntos y analizaremos qué está bien y que se podría mejorar. Utilizaré las siguientes preguntas:
- ¿Te ha costado mucho la actividad?
- ¿Cómo crees que te ha salido?
- Dime lo que más te gusta. Por qué
- Y lo que menos, por qué.
- A continuación, añadiría lo que a mí me ha gustado de su trabajo y cómo creo que podría mejorar.
- Seguidamente le propongo trabajar juntos para que todo la tarea quede como le gustaría que quedase.
Dentro del ámbito del aula, tenemos asambleas semanalmente, en la que los alumnos se presentan, si se trata de inicio de curso; o presentan aficiones o intereses, si es al lo largo del curso.
En el caso de un alumno con errores en los trazados, utilizaría la asamblea semanal como recurso motivador para mejorar las grafías. Si no se diera el caso, crearía espacios en los que el uso de lo practicado, semanal o mensualmente, él pudiese utilizarlo.
Por lo tanto, realizaría dos tipos de actividades para mejorar la caligrafía: la primera, realizar presentaciones en las distintas asambleas, he elegido dicha tarea, porque será una actividad que sus demás compañeros harán y dependiendo de intereses por mi parte o dificultades del alumno, reforzaré un aspecto u otro.
En el caso del alumno con mala letra trabajaremos la presentación y caligrafía de sus trabajos, para que luego lo pueda mostrar a sus compañeros los días que le toque.
Además, le pediré alguna otra actividad de refuerzo.
- Material Utilizado.
Como se trata de presentaciones sobre uno mismo, el material utilizado podrá ser versátil y muy amplio. Lo dividiré en dos grupos.
- Material de apoyo que sirva de referente para realizar la tarea: libros de cuentos, revistas, etiquetas de distintos alimentos y juguetes, fotografías…
- Material utilizado para trabajar la caligrafía:
- Practicar espacio, tipo de letra: cartulinas de colores, folios de colores y en blanco, pegamento, purpurina, pegatinas…
- Tamaño, márgenes, direccionalidad: distintos tipos de hojas: dos líneas, una línea, cuadros grandes, cuadros pequeños… todas ellas llevarán márgenes.
El tipo de letra que usaré dada la edad, será las fichas tipo pauta Montessori para realizar la mayoría de los copiados y marcarle pautas en las hojas de 2 líneas, aunque también utilizaré la escritura de la vida real que aparece en etiquetas, revistas y anuncios.
- Proceso de trabajo y temporalización.
El trabajo se realizará durante todo el curso diariamente, el tiempo que dedique a la tarea específica será de 10 a 15 min. Al día dependiendo de la actividad.
- Desarrollo de la actividad.
A lo largo del curso se le propondrá al alumno, diversas tareas para presentar en la asamblea del viernes con el resto de los compañeros. Al final de cada actividad deberá completar una ficha en la que diga lo que más le ha gustado y por qué. Lo que menos le ha gustado y por qué, lo que más le ha costado y por qué y lo que menos le ha costado y por que. Esto le servirá tanto para evaluar como para practicar la caligrafía, además de que lo usaré como referente para ir modificando las actividades planteadas.
DENTRO DE LAS ACTIVIDADES PARA LA ASAMBLEA
Actividad 1: Presentación. Cada alumno realizará un mural presentándose él y su familia. Para ello se realizará un mural en el que tengan que poner una imagen de sus familiares más cercanos acompañados de un breve texto.
Para practicar la grafía se le ayudará al alumno:
- Orientando el encuadre de la cartulina.
- Dibujar las líneas para que él escriba en su interior.
- Ofreciéndole un apoyo visual para que escriba los miembros de su familia copiándolos de un texto referente.
Actividad 2: De distintas revistas buscará imágenes relacionadas con sus aficiones y gustos y copiará algo sobre ellos, comentando por qué le gustan tanto.
FUERA DE LAS ACTIVIDADES PARA LA ASAMBLEA
Actividad 3: el alumno dispondrá un cuaderno de 2 líneas en el que irá realizando distintas tareas.
- Del libro que lee ese día deberá copiar la frase que más le guste.
- Tendrá distintas páginas del cuaderno en el que le ponga los siguientes títulos y dependiendo de los títulos escribirá en la página unas palabras u otras. Palabras alegres, palabras cuando estoy triste, sobre la playa, aficiones…
Actividad 4: cada dos o tres días le daré 2 líneas o 3 de un cuento que al traérmelo copiado le daré las otras 2 o tres líneas. Trataré que la historia sea lo suficientemente interesante para que se sienta motivado a seguir copiando para obtener las siguientes líneas.
ENTRENAMIENTO POR MODELADO PARA UN ALUMNO DE 4ºEP.
Los niños a estas edades, continuaran en el estadio de operaciones concretas lo cual les obliga a manipular (los objetos, el lenguaje...) para alcanzar los conceptos que se proponen y que va aumentando en complejidad.
Manejan con soltura los símbolos en sustitución de las cosas (dibujos, gráficos..., lo que facilita y permite desarrollar su aprendizaje. Comienzan a realizar reflexiones sistemáticas sobre las actividades que llevan a cabo, por lo que intentan ordenar, clasificar y comparar.
Son capaces de formar, progresivamente, conceptos de número, espacio, tiempo o velocidad cada vez más abstractos, en vías de llegar a las operaciones formales propiamente dichas. Utilizan, en muchas ocasiones, más la memoria que la inteligencia para aprender, por lo que es conveniente favorecer las situaciones de experimentación y manipulación, de manera que adquieran realmente nuevos esquemas y formas de relacionar los aprendizajes anteriores y no se limiten a una memorización mecánica y automática[iii].
Además, a estas edades, la escritura tiene los siguientes objetivos:
- Adaptar el tamaño de las letras al contexto de la escritura (cuaderno, pizarra, anuncio…).
- Ejercicios formales para integrar las letras más difíciles (F, K, R, S, X, Z).
- Copiar palabra por palabra, un texto de 3 a 4 líneas sin cometer errores en una escritura cursiva legible.
- OBJETIVO CAPITAL: incrementar la legibilidad de la escritura.
ACTIVIDAD
- Motivación Inicial.
Después de ver aspectos positivos y a mejorar de su caligrafía, se le propondrá la realización de un cuaderno para trabajar los distintos aspectos que presentan más dificultad para él, se tratará de diseñar "el cuaderno de las sonrisas", un cuaderno en el que al tiempo que trabaja los distintos aspectos a mejorar, le ayudarán a conocerse mejor y a plasmar todas las cosas que le gustan.
- Material Utilizado.
En el diseño del cuaderno se incluirá, para que trabaje de la manera más variada posible distintos tipos de papel y textura, pero de un mismo tamaño, para que una vez agrupado el cuaderno, se pueda encuadernar.
El material usado será el siguiente:
- Folios DN4: una línea, dos líneas, cuadros grandes, cuadros pequeños, blanco, de colores.
- Cartulina de distintos colores.
- Lápiz nº2 y rotuladores, para trabajar la presión.
- Pegamento, tijeras.
- Fotografías, imágenes de revistas...
El tipo de letra que usaré dada la edad, será la clasica y las pautas Montessori, además del alfabeto cursiva, para que el alumno pueda elegir con que tipo de letra se siente más cómodo; para realizar la mayoría de los copiados y marcarle pautas en las hojas de 2 líneas, aunque también utilizaré la escritura de la vida real que aparece en etiquetas, revistas y anuncios. Además de ello, dado que es una edad que la letra comienza a tomar su forma particular e identidad, le propondré actividades de estilo libre para desarrollar su tipo de letra con el que se sienta identificado.
- Proceso de trabajo y temporalización.
El trabajo se realizará durante todo el curso diariamente, el tiempo que dedique a la tarea específica será de 10 a 15 min. Al día dependiendo de la actividad.
- Desarrollo de la actividad.
"El cuaderno de las sonrisas"
Junto con el alumno diseñaremos un cuaderno, el exterior estará decorado libremente por él y reflejará sus intereses gustos personales… este lo forraremos y lo dejaremos lo más bonito posible, en el interior habrá papel de distintas texturas, cuadros, líneas, folios en blanco y colores. Eso hará que el cuaderno quede bastante grueso.
Hecho esto, le propondré distintas actividades dependiendo de las mismas, utilizaremos un papel u otro.
A continuación escribiré tipos de actividades dependiendo del tipo de papel.
- Página inicial: deberá poner como guste, nombre y apellidos, dirección de casa, del colegio y datos que considere en su vida relevantes.
- Página 2: se titulará “los mejores nombres” deberá hacer una lista de las personas más significativas de su vida y explicar el por qué en una línea máximo.
- Pagina de cartulina. buscará fotografías de gustos y aficiones, las pegará y explicará brevemente. Compondrá frases recogiendo palabras de distintas revistas recortándolas y pegándolas y debajo copiará la frase formada.
- Hoja de cuadros. Dictado de cuadrícula y figuras. usando dibujos de cuadrícula como referente o copiándolos de una ficha, realizará dibujos usando las líneas de la cuadrícula.
- Hoja de 2 líneas y una línea: realizará copias de refranes, chistes trabalenguas, horóscopo (copiado e inventado)...
ENTRENAMIENTO POR MODELADO PARA UN ALUMNO DE 6ºEP.
A estas edades, alcanzan el estadio de operaciones formales, manejan conceptos sin necesidad de relacionarlos directa y concretamente con la experiencia sensible.
- Son capaces de generalizar los aprendizajes adquiridos y relacionados con situaciones ajenas a su realidad.
- Trabajan rigurosamente con el lenguaje de los símbolos sin necesidad de referencias empíricas.
- Realizan deducciones lógicas, elaboran conocimientos sistemáticos.
- Dominan perfectamente el lenguaje verbal, lo que les permite, a su vez, organizar adecuadamente el pensamiento mediante sus funciones de comunicación, representación y regulación de conductas.
- Son capaces de reflexionar sobre su propia actividad en todos los órdenes y también en los nuevos contenidos que van adquiriendo. Así, pueden profundizar en conocimientos teóricos (sobre lengua, matemáticas, ,ciencias, etc.) antes inalcanzables.
- Son sensibles a los estímulos de los demás, por lo que es un momento educativo de gran interés para despertar as actitudes, positivas en función de su formación futura e integración social apropiada.
Además, a estas edades, la escritura tiene los siguientes objetivos:
- Caligrafía personalizada.
- Copiar un texto de una docena de líneas, de manera legible y rápida, respetando una disposición correcta (líneas horizontales, texto alineado a la izquierda..)
- Legibilidad.
- OBJETIVO CAPITAL: incrementar la velocidad de la escritura
ACTIVIDAD
- Motivación Inicial.
Después de ver aspectos positivos y a mejorar de su caligrafía, se le propondrá la realización de un diario partiendo se sus intereses personales. Podrá ser el clásico en el que se expresan los sentimientos; o dependiendo de los gustos y aficiones, un cuaderno donde refleje alguna actividad que le gusta.
- Material Utilizado.
En el diseño del cuaderno será propio e incluirá, para que trabaje de la manera más variada posible, distintos tipos de papel pero de un mismo tamaño,
El material usado será el siguiente:
- Folios DN4: una línea y folios en blanco.
- Lápiz nº2, bolígrafo y rotuladores, para decorar o realizar distintos tipos de letras.
- Pegamento, tijeras.
- Fotografías, imágenes de revistas...
El tipo de letra que usaré dada la edad, será, aunque tenga modelos de referencia, la letra que más se ajuste a su estilo. Por lo que partiré de su tipo de escritura para orientarle únicamente en las letras que se entienden peor para mejorar su forma. Pero además de las letras trabajadas con anterioridad introduciré la Arial y la Helvética, que considero que se ajustan más a esas edades.
- Proceso de trabajo y temporalización.
El trabajo se realizará durante todo el curso diariamente, el tiempo que dedique a la tarea específica será de 10 a 15 min. Al día dependiendo de la actividad.
- Desarrollo de la actividad.
Se le propondrá la realización de un diario tipo Mr. Wonderful.
EVALUACIÓN
En todos los cursos realizaré 4 tipos de evaluación:
- Evaluación Inicial: para saber en qué presenta dificultades y que aspectos de la caligrafía tiene ya conseguidos. También tendré presente el uso del lápiz o bolígrafo para escribir, los hábitos de escritura y la posición corporal teniendo en cuenta el siguiente cuadrante:
- Evaluación procesual: en la que mediante la observación iré revisando su trabajo diario, tanto el específico para mejorar la caligrafía, como la escritura que realiza indirectamente y diariamente como: copia de enunciados y problemas, realización de tareas de distintas materias...
- Evaluación final y comparativa: de cada una de las actividades y al final de cada trimestre, comparándolo con las actividades anteriores y viendo cuál ha sido la evolución. También revisaré si hay mejora en la posición corporal, la utilización adecuada del soporte, la presión del lápiz... u otros aspectos detectados previamente y que se requiera mejorar.
Tanto la evaluación procesual como la comparativa las iré contrastando con el alumno.
BIBLIOGRAFÍA
- Búsqueda de imágenes
- https://www.google.es/search?q=escritura+frases&authuser=1&source=lnms&sa=X&ved=0ahUKEwilocCvoaDaAhVCshQKHYX-C74Q_AUICSgA&biw=1242&bih=557&dpr=1.1
- https://www.google.es/search?q=cuadernos+rubio&rlz=1C1REZA_esES682ES682&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiYhqHIpKDaAhUKPRQKHSeQCsQQ_AUICigB&biw=1242&bih=557#imgdii=KYt-coF991gg3M:&imgrc=U7MdpqE8SSqnAM:
- https://www.dafont.com/es/will-grace.font
FUENTES
- Apuntes de la materia.
- Rigal, Educación motriz y psicomotriz en preescolar y primaria., 2006, p. 249.
- https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/8314/1/TFG-O%20363.pdf
[i] https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/caligrafia-comprension-lectora.html
[ii]http://www.educa.madrid.org/web/cp.unodemayo.torrejondeardoz/CPUnodeMayo/Paginas/CaractEvolutivasPrimerCicloPrimaria.htm
[iii] http://www.educa.madrid.org/web/cp.unodemayo.torrejondeardoz/CPUnodeMayo/Paginas/Pcc%20CaracteristicasSegundoCiclo.htm
